Natalya, låt oss börja med det viktigaste: hur verkade Institutionen för arkitektur vid State University of Education, och vad är dess specificitet?
Arkitekturfakulteten och Institutionen för jordbruksarkitektur skapades 1964, då det fanns ett behov av produktion av specialister i design av objekt för jordbruksindustrin med ytterligare tvärvetenskaplig kunskap.
Så småningom gick vi vidare till utbildningsspecialister med en bredare profil som kan designa objekt av olika typologi - från bostadsområden och skolor till teknologiparker och kosmodromer. Idag bedriver Institutionen för arkitektur aktiviteter på tre nivåer av högre utbildning: kandidatexamen, magister- och forskarutbildning inom huvudområdena "Arkitektur", "Landskapsarkitektur", "Miljödesign".
Vi bevarar den tvärvetenskapliga traditionen för universitetet i förberedelserna för studenter, för en arkitekt är ett syntetiskt yrke som utvecklas vid skärningspunkten mellan konst och exakt vetenskap. För närvarande behöver en arkitekt kunskap inom området ekologi, energieffektivitet, kadaster samt juridisk och ekonomisk kompetens. Läroplanen för vår fakultet innefattar ämnen som fotogrammetri, territoriella lagar, typologi av fastighetsobjekt. På fakulteten för landskapsarkitektur studerar barn dendrologi, markvetenskap och växtodling.
Dessutom har avdelningen flera egna designriktningar. Den första är ikonisk arkitektur. I den vinner våra studenter regelbundet professionella tävlingar och deltar i genomförandet av projekt. Dessutom arbetar gemensamma studentteam i Yaroslavl-stiftet för att återställa kyrkor. Den andra är utvecklingen av stadsmiljön. Vi pratar om zoner med historiska byggnader, som å ena sidan måste bevaras och å andra sidan göras levande och bekväma. Vi har lärare med omfattande erfarenhet inom restaurering och återuppbyggnad av historiska platser, som är väl medvetna om detaljerna för bevarande av kulturarv, men de förstår att staden är en levande organism, och det är omöjligt att bevara dess centrum, på tvärtom måste den utvecklas utan att förstöra den. Det tredje området är ekologi och hållbar utveckling av territoriet. Kanske kan det inte kallas unikt, men på grund av universitetets särdrag är det mycket utvecklat i vårt land. Våra lärare och studenter har FoU- och uppfinningspatent inom energieffektivitet i byggnader och deras skydd mot naturkatastrofer. I allmänhet upprätthåller vi en hög nivå av universella mänskliga värden och tror att det är vår enda väg att skydda planeten.
Många studenter på vår avdelning arbetar med projekt för utveckling av industriella komplex, anläggningar för jordbruksturism - ett ämne som återigen blir mycket relevant i det moderna Ryssland. Detta ger barnen möjlighet att utbilda sig i branschstävlingar, agroindustriella forum och utställningar som organiseras av jordbruksministeriet eller regionala myndigheter.
Vem kommer till dig för att studera och vem gör du examen?
Vi är ett statligt universitet, därför är utbildningsprogrammet upprättat i enlighet med kraven i Bolognakonventionen och rekommendationerna från Federal Educational and Methodological Association.
Vi besöks främst av studenter som vill få en klassisk arkitektutbildning. Kraven för förberedelse av sökande vid fakulteten är ganska höga, inträdesprovet skiljer sig inte formellt från den som tagits vid Moskvas arkitektoniska institut: två ritningar (små bokstäver istället för komposition), ritning, ryska, matematik. Även om bedömningen av entréarbeten i vårt land kanske är något mer demokratisk, kompenseras detta av det mindre antalet budgetplatser. I år, för att skicka budget i genomsnitt, var du tvungen att få cirka 80 poäng på varje test.
Vi har också traditionellt många studenter från Moskva-regionen och regionerna, från Kaliningrad till Vladivostok.
Universitetet har möjlighet att samtidigt få en andra utbildning i riktning mot markförvaltning och kadaster, ekonomi, juridik. Vissa studenter får, efter avslutat 4-5 års studier, två examensbevis samtidigt. Så vi ger en bred palett av kunskap som kanske inte finns på rent arkitektoniska universitet, men ändå är de efterfrågade i yrket. Självklart har sökande ofta en vag uppfattning om vad de kommer att göra efter att ha fått ett examensbevis, men redan äldre studenter ser deras professionella möjligheter och fördelar.
Jag tror att det viktigaste inom arkitektutbildning är att fördjupa eleven i yrkets grunder, förklara metodiken, mekanismerna för att skapa en miljö som är bekväm för människors liv. "Fördelar, styrka, skönhet" är fortfarande relevanta. Och om känslan av "skönhet" ofta beror på talang, är det möjligt att lära ut kompetent design när det gäller funktionalitet, miljövänlighet och att säkerställa en hållbar utveckling av miljön.
Vår uppgift är att lägga till en gedigen bas av professionell kunskap inom ett brett spektrum, vilket gör det möjligt för honom att bli framgångsrik inom arkitektur och eventuellt inom alla relaterade områden. I snäv bemärkelse är detta kunskap om grundläggande designstandarder, utvecklad estetisk smak och behärskning av moderna datorprogram.
Vad stör enligt din åsikt utbildningsprocessen?
Vi har ganska stora grupper för grundutbildning, och i de kreativa yrkena är relationen”master-student” och, så långt det är möjligt, en individuell strategi viktig. Men vi försöker fortfarande utgå från varje elevs egenskaper.
Som sagt blir yrket mer och mer mångsidigt, i inlärningsprocessen, förutom att överföra grundläggande kunskaper, försöker vi identifiera och utveckla styrkorna hos studenter - någon är en konceptualist, någon är en bra designer, stadsplanerare eller volymdesigner, någon är en tydlig lagledare …. Vi hjälper studenter att uttrycka sig utanför akademiska discipliner, vi stöder dem genom att delta i konkurrensprojekt, vetenskapliga och praktiska konferenser. Tävlingar handlar om en mängd olika ämnen: från organisationen av stadsmiljön, återuppbyggnad och restaurering till utveckling av individuella inredningselement. Studenten har möjlighet att prova allt och förstå vad hans hjärta är i. Ofta deltar studenter i verklig design. Till exempel implementerades våra studerandes arkitektoniska förslag för att förbättra universitetets innergård.
Separat ämne för den "öppna staden" – interaktion mellan kunden inför staden, utvecklare, privatperson och arkitekter. Lär du färdigheterna att förhandla och förespråka idéer i arkitekturuniversitet, särskilt i dina?
Den praktiska utbildningen av akademiker och inte bara arkitektoniska uppfyller inte alltid kraven på den moderna marknaden. Även om vi frågar tio arbetsgivare vad de saknar hos unga specialister, kan vi få tio olika svar. I detta avseende är den "öppna staden" en mycket korrekt och nödvändig plattform där vi, utbildningsproducenter och marknadsrepresentanter kan träffas och börja en diskussion om hur man kan anpassa utbildningen av specialister till moderna verkligheter.
För vår del försöker vi förändras enligt tidens trender. Under de senaste åren har antalet timmar för praktiska block ökat i läroplanen. Inom ramen för ett antal discipliner, såsom "designmetodik", "organisation av arkitektonisk design och konstruktion", lär sig eleverna grunderna i självpresentation, ledning av kreativa team och organisering av aktiviteterna i designbyråer.
Ofta är kreativa människor, som våra elever verkligen är, introverta av naturen, och yrket kräver att de aktivt arbetar i ett team och kommunicerar med kunden, så lärarna sätter upp sig att avslöja killarna, prata och lära dem hur för att försvara deras projekt. Ett annat problem är att total datorisering och kommunikation via sociala nätverk leder till att levande kommunikation mellan barn ofta reduceras till ett minimum. Detta innebär att varje intervju, varje verbal presentation blir verklig stress för dem. Med övergången till budbärare försvinner färdigheterna med strukturerad skriftlig presentation. Men arkitekten måste presentera sitt objekt i ett kort CV, välja det viktigaste och spegla dess fördelar. För att träna dessa färdigheter involverar vi barn i att skriva vetenskapliga artiklar och tala på konferenser. Jag skulle vilja att skoluppsatsen inte skulle vara deras sista strukturerade text. Kanske skulle det vara trevligt att introducera ett separat ämne, såsom retorik, i läroplanen.
Studenter vid arkitekturuniversitet har idag möjlighet att arbeta med riktiga projekt medan de fortfarande lär sig. Vad tror du har vunnit och vad går eventuellt förlorat med detta tillvägagångssätt?
Oavsett hur hårt vi försöker introducera workshops i läroplanen, erbjuder högre utbildning grundläggande teoretisk utbildning och inte bara utbildning i ett hantverk. Därför väljer naturligtvis de flesta barn ett jobb i sin specialitet för att inte bara tjäna pengar utan också för att få praktiska färdigheter. Fördelarna med "arbete + studie" -schemat är tydliga, det kan inte finnas några nackdelar. Vi har studenter som framgångsrikt arbetar och examen med utmärkelser. Men jag ber killarna vara mer försiktiga när de väljer en arbetsgivare. Det känns när en student har hittat en klok mentor i chefens person, och denna tandem gynnar träningen. Men tyvärr måste vi ofta observera hur arbetet stör att spendera tillräckligt med tid på kursprojekt, oberoende design, det vill säga vad studenten kom för att studera. Studenter har problem med tidshantering, på jobbet är pengar i ordets bokstavliga mening, det är frestande. Jag uppmanar killarna att se till framtiden och välja inte bara pengar utan också kunskap. Den mekaniska utvecklingen av ritfärdigheter bör inte gå på bekostnad av utvecklingen av arkitektoniskt tänkande. Och jag rekommenderar att gå till domstolen - det finns fler möjligheter för individuellt arbete och därmed professionell förbättring.
***
Material från Open City-konferenspresstjänsten.
Open City-konferensen äger rum i Moskva den 27-28 september. Programmet för evenemanget: workshops från ledande arkitektbyråer, sessioner om aktuella frågor om rysk arkitektutbildning, en tematisk utställning, Portfolio Review - presentation av studentportföljer för ledande arkitekter och utvecklare i Moskva - och mycket mer.
