Kom ihåg att New Look-skolan på MGIMO ligger i nivå med Letovo, Khoroshkola, Primakovskaya gymnasium - detta betonar att det inte kommer att finnas något typiskt i dess struktur, utseende, karaktär. Som chefen för UNK-projektet, Yuliy Borisov, bildligt sagt,”i den här skolan borde eleverna inte, som tidigare, gå till” fabriken”som slår ut nötter från flickor och bultar från pojkar. Vi måste utbilda skapare."
Således började skolans design med filosofi. Idén om "Stark kunskap - mjuk kraft", det vill säga "Hård kunskap - mjuk kraft" i konsortiet föreslogs av "Smart School". Teamet utvecklade konceptet för en utbildningsmiljö där de flesta utbildningsprocesserna inte sker i traditionella klassrum, utan i grupparbete, i utrymmet mellan klasserna. I arkitekturen kristalliserade denna idé till en central transparent volymkonsol som förbinder block av grundskolan, gymnasiet och gymnasiet - arkitekter kallar det ett nav. "Hub" kan programmeras på olika sätt, det finns öppna och halvstängda utrymmen med begränsad åtkomst för besökare, och upp till trettio scenarier och möjligheter för dess omstrukturering har utvecklats.
Transparens är en viktig faktor i både utbildningsprocessen och arkitekturbegreppet. Enligt Yuliy Borisov finns det inget mer motiverande än att se vad som händer i en butik eller restaurang - allt är detsamma i skolan: det är viktigt att känna sambandet mellan utrymmen och processer.
Det var också nödvändigt att skapa ett fullfjädrat samhällscenter inuti konsolen på grund av bristen på en skolgård - det finns inget gratis territorium för detta på webbplatsen. En del av denna roll togs över av en konstgjord grön kulle mellan de två byggnaderna, som går ner till dammens sluttning. I själva verket är detta den mycket trappa som unga människor alltid gillar att samlas på och som blir en mycket populär plats för informell kommunikation, vare sig det är Strelka amfiteater, stadens Khokhlovskaya-torg eller ett skolcampus.
Den gröna trappan blev en viktig del av skolans ekosystem - projektet måste inte bara vara livligt och flexibelt när det gäller utbildning utan också för att ge ett stort intresse för naturen och öka grönområdet. Således ger skolan erfarenhet av att odla växter på taket, och "draperi" av en del av fasaderna med sydliga orienteringar med badkar med seduns minskar isoleringsbelastningen. Tack vare landskapsarkitekturen som ingår i projektet kan skolan lägga till ytterligare 1000 kvadratmeter till området med gröna områden i Garden Quarters.”Någon jämför vår skola med Apples huvudkontor - vi uppfattar det snarare som en komplimang” Arkitektoniskt och kompositionellt ärver skolan i UNK-projektet principerna i designkoden skriven av Sergey Skuratov. Dess huvudsakliga idéer - "öppenhet" som huvudargument för den nya skolan, kontrastens skärpa som betonar objektets centrala roll i stadsplaneringsensemblen och friluftsutsprånget som en karakteristisk anordning som avslöjar ett förhållande till figurativt språk av kvartalen - är lätta att läsa.
“Garden Quarters är kända inte bara för sin arkitektur utan också för sin vackert designade plast - detta är ett flernivåutrymme och vi utvecklar denna idé med en vertikal layout. Lutningen som går från dammen stiger och "rinner" in i den gröna kullen, som om den löser upp skolan i det offentliga rummet. I det övre kvarteret har vi en lätt U-sväng, vilket antyder att den styva rytmen som många byggnader runt har gått sönder. Vi använder också avrundning, vilket vi också ser i bostadshus."
När det gäller utsmyckningen av fasaderna, som passar kvarterets "pärla", kan skolan inte göras av samma material som "ramen". Därför är skolan omgiven av "tunga" strukturer av natursten, patinerad koppar, den mest transparenta volymen, där nästan allt är glas inramat av dynamiska horisontal. Glaserad keramik med spegeleffekt används också i konsolens och spännens fällning. Det teknogena "navet" mjukas upp av geo-plast som växer in i det omgivande landskapet.
-
Image 
zooma 1/12 Skola i Sadovye Kvartaly © UNK-projektet
-
zooma 2/12 Skola i trädgårdskvarter © UNK-projektet
-
zooma 3/12 Skola i trädgårdskvarter © UNK-projektet
-
zooma 4/12 Skola i "Garden Quarters". Tre huvudblock i skolan © UNK-projektet
-
zooma 5/12 Skola i Sadovye Kvartaly © UNK-projektet
-
zooma 6/12 Skola i Sadovy Kvartaly © UNK-projektet
-
zooma 7/12 Skola i trädgårdskvarter © UNK-projektet
-
zooma 8/12 Skola i Sadovye Kvartaly © UNK-projektet
-
zooma 9/12 Skola i Sadovye Kvartaly © UNK-projektet
-
zooma 10/12 Skola i Sadovy Kvartaly © UNK-projektet
-
zooma 11/12 Skola i trädgårdskvarter © UNK-projektet
-
zooma 12/12 Skolan i "Garden Quarters". Allmänt layoutschema © UNK-projekt
Yuliy Borisov, chef för UNK-projektbyrån - om tävlingen:
Varför bestämde du dig för att delta i tävlingen och är du nöjd med hur det gick?
Vi deltar inte alls i fria tävlingar, men vi gjorde ett undantag här av flera skäl. För det första har UNK-projektet ganska seriösa kompetenser inom utbildningsinstitutioner, vi har designat och byggt mycket. Den andra är kopplad till det faktum att jag historiskt själv bor bredvid Garden Quarters och jag tror att detta verkligen är en av de bästa integrerade lösningarna i modern rysk arkitektur; det var en stor ära och ett fascinerande fall att arbeta här. Det tredje är personlig motivation, för jag är förälder med många barn och är inte nöjd med skolorna i området, mina barn studerar inte i dem.
Vi älskar tävlingar och tror att detta är ett fantastiskt koncept, inte perfekt, men det kan inte vara bättre. Det spelar ingen roll att vi förlorar, jag är väldigt glad och fick en riktig spänning från den här processen. För oss var det också ett stort fjärrprojekt, för vi blev precis fast i viruset. Men viktigast av allt, själva designprocessen i vårt team var mycket lärorik.
Hur förstod du huvudidén med det konkurrenskraftiga TK?
TK beskrev inte i detalj vad som skulle bli resultatet, men tävlingen hålls vanligtvis när det inte finns någon förståelse eller om du vill bestämma dig för något, för att se olika åsikter. I min praktik har det förekommit fall med ett mer detaljerat program, men å andra sidan minskar detta arkitektens förmågor, och troligen kommer vinnaren att ha en sådan studie i nästa steg. När allt är klart - budgeten är klar, målen för projektet - kan tävlingen utelämnas. Du kan bara hitta människor som har gjort något liknande många gånger, och detta är det vanliga amerikanska sättet, där, såvitt jag vet, många arkitekter är inbjudna utan tävlingar.”Vi har inte sett på någon tävling att få veta vad trenden är, vad som måste göras för att vinna. Samma sak händer på någon filmfestival - ingen säger i förväg att årets trend är det här och det. Detta kan bara ses varje gång genom att titta på ett stort antal filmer. Så här arrangeras tävlingar …"
Vad tycker du om det vinnande projektet?
Jag kan säga att jag absolut inte är inspirerad av vinnarens arkitektur, jag tycker inte att den passar den här platsen. Enligt alla designkanoner ska byggnadens yttre skal återspegla dess väsen, om det är en ny skola, en skola om framtiden, då ska den visa detta med sitt yttre utseende. Men det betyder inte att det blir en dålig skola. Jag har sett eleganta skolor som tillverkas i Ryssland i lantliga hus. Och det finns fantastiska utbildningstekniker, och sedan går barn in i de bästa utländska institutionerna. Det vill säga cool, dyr arkitektur är inte ett måste för utbildningens kvalitet. Dessutom tror jag att arkitektur inte ska dominera användare, ställa in styva ramar, det ska hjälpa.
Jag vet att det har utvecklats en het diskussion kring tävlingsresultaten, men jag tycker inte om att utvärderingen av projektet ibland kommer från den externa bilden. När jag undervisade vid Moskvas arkitektoniska institut gjorde de det tredje året. Senare började äldre studenter förstå att det finns planeringsbeslut, ekonomiska aspekter, och arkitekten är också ansvarig för dem. Och om det finns budgetbegränsningar - och nu är situationen inte densamma som under de feta åren då trädgårdskvarteren byggdes och allt var i överflöd, måste arkitekten kunna jonglera byggnadens funktioner och arbetskraftsresurser. Det är omöjligt att se dessa aspekter från bilden, och jag kan till exempel inte utvärdera lösningen utan att djupt fördjupa mig i dem.
Yuliy Borisov publicerade också sin ståndpunkt om tävlingsresultaten på sin Facebook-sida:
Mark Sartan, "Smart School" - om filosofin i projektet:
Vad var ditt företags roll i konsortiet?
Som ett resultat av arbetet med Irkutsk Smart School-projektet och på grund av vår erfarenhet av att konsultera arkitekter och utvecklare har vi lärt oss att översätta utbildningsinnehåll till arkitektoniska krav och vice versa, för att förstå vilka utbildningsresultat som vissa arkitektoniska lösningar innebär. Därför spelade vi rollen som en funktionell kund i konsortiet. Det vill säga, vi erbjöd utbildningsscenarier och testade dem för arkitektoniska och rumsliga lösningar. Som ni kan föreställa er det för detta nödvändigt att formulera en pedagogisk idé åtminstone i allmänna termer.
Hur förstod du det konkurrerande TK?
Vi föreslog idén om "Stark kunskap - mjuk kraft", det vill säga "Hård kunskap - mjuk kraft". Här betonas kvaliteten och till och med traditionerna för skolan (solid kunskap), samt en hänvisning till kontexten för modern diplomati associerad med MGIMO (soft power) och en påminnelse om moderna utbildningsmodeller som bygger på den så -kallad mjuka färdigheter eller mjuka färdigheter. Vi såg laboratorieskolan som "Living school", det vill säga "levande skola", en skola där lärande sker i aktiviteter.
Den arkitektoniska lösningen för kollegor i konsortiet utvidgade dessa idéer i rymden och hänvisade vissa lokaler till aktivitetslaboratoriet, andra till offentlig kommunikation och ännu andra till traditionell utbildning, men med en helt modern möjlighet till flexibel blandning och byte av funktioner. Från den livliga skolan och sammanhanget med trädgårdarna (!), Såg fasaden och taket ut som ett möjligt alternativ.
-
zooma 1/8 Skola i "Garden Quarters". Planritning på bottenvåningen © UNK-projektet
-
zooma 2/8 Skola i "Garden Quarters". Andra planplan © UNK-projektet
-
zooma 3/8 Skola i "Garden Quarters". Tredje planplan © UNK-projektet
-
zooma 4/8 Skola i "Garden Quarters". 3,5 planplan © UNK-projektet
-
zooma 5/8 Skola i "Garden Quarters". Fjärde planplan © UNK-projektet
-
zooma 6/8 Skola i "Garden Quarters". Avsnitt diagram 1-1 © UNK-projektet
-
zooma 7/8 Skola i "Garden Quarters". Avsnittsdiagram 2-2 © UNK-projektet
-
zooma 8/8 Skola i "Garden Quarters". Fasadutvecklingsscheman © UNK-projektet
Vad tycker du om tävlingsresultaten? Ser inte framtidens skola för blygsam ut i vinnarens projekt?
Kundens beslut motiveras av det faktum att det är hans beslut. Han har rätt att välja det projekt som passar honom bäst. Men även på institutet lärde jag mig att kunden inte behöver ges vad han ber om, utan vad han behöver. Vi betraktar själva byggnaden som ett starkt pedagogiskt verktyg, den lär också, förmedlar betydelser, förmedlar en idé, bildar själv- och världsuppfattning. I det avseendet gillar jag inte riktigt motsättningen av exteriör och interiör, precis som en pedagogisk synvinkel är det inte tillräckligt med miljöens rikedom som ett mål i sig.
Vad är miljöns rikedom? Dyrt material? Komplex utrustning? Olika möbler? Bra, men inte tillräckligt för mig. Varför är allt detta? Till vilken nytta? Vilket utbildningsresultat fungerar det för? Varför kan du inte göra utan det? Dessa frågor behöver svar, och svaret är allmänt. Alla beslut för en ny skola, och till och med inte bara arkitektoniska, måste utgå från en allmän pedagogisk idé, annars kommer det att finnas dissonans, och det kommer säkert att manifestera sig senare. Vi förberedde vårt tävlingsprojekt precis så.
Marianna Sargsyan, Storaket arkitektstudio - om laboratorieskolan:
Vilken del av projektet i konsortiet var din studio ansvarig för?
På inbjudan av kollegor från UNK-projektet gick vi med på att delta i tävlingen om det preliminära konceptet för MGIMO-skolan som utvecklare av lösningar för rymdplanering. Vår portfölj innehåller många genomförda utbildningsprojekt, många av dem fick arkitektutmärkelser, inklusive i Ryssland, och Ayb C-skolan ingick i WAF-kortlistan 2019.
Vad är en modern "laboratorieskola"?
I alla våra projekt försöker vi bryta stereotyperna om att skolan är den plats där eleven ska gå in en dag och ta examen på nästa dag, och layouten ska motsvara den tydliga strukturen i klassrum som är anslutna med en korridor. Skolan är först och främst en levande organism som kan förändras efter olika användares behov och nya omständigheter. Vi bestämde oss för att det är nödvändigt att skapa en modern utbildningsmiljö som speglar människans förmåga att lära sig och kommunicera genom hela sitt liv.
Förutom standardplaceringen för utbildningszoner, ville vi skapa ett enda multifunktionellt "offentligt" hub "som skulle förena alla skolans huvudfunktioner runt det. I ett ganska trångt område var det också nödvändigt att ordna utomhusområden. Beslutet var att placera dessa zoner på olika nivåer, med hjälp av skolans volym, och som en "funktion" av projektet designade vi en öppen amfiteater, som visuellt uppfattades som en fortsättning på den allmänna förbättringen av dammen.
Pavel Kultyshev, arkitekt, UNK-projektet - om funktionerna i projektet:
Hur viktigt fäste du till "shell" -arkitekturen?
Skalet är lika viktigt som det funktionella innehållet. Varje byggnad ska ha sitt eget ansikte, det bildar komplexets utseende, miljön runt det och skapar en kulturell roll i eran. I vårt fall "förpackas" de viktigaste utbildningsblocken i ett karaktäristiskt horisontellt fasadesystem, vilket skapar en arbetsmiljö för studenterna, koncentrerar all uppmärksamhet på en intressant och ny utbildningsprocess. De söderläge konturerna fungerar som solskydd och minskar kostnaderna för underhåll och luftkonditionering.
Vi "sydde" all social och visuell kommunikation mellan eleverna i komplexets flytande volym och, till skillnad från huvudblocken, skapade vi ett helt permeabelt block - kunskapens teater. Här samlas alla skolans huvudsakliga offentliga utrymmen, detta atrium ger ett stort antal möjligheter för alla elever, för barn med olika intressen: det finns privata utrymmen för kommunikation mellan föräldrar och lärare, medarbetar- och idédugnad, ett bibliotek, ett mediestudio och ett stort forum för gemensamma evenemang, föreläsningar och föreställningar.
Vad tycker du om skolans stadsplaneringsroll i samband med Garden Quarters?
Vi förstod ursprungligen att skolan enligt designkoden skulle vara den semantiska och känslomässiga kärnan i kvarteren, ett slags pedagogiskt tempel på torget. Vi kom fram till en så mild övergång från arkitektur till natur, vårt komplex visade sig vara det grönaste av de föreslagna begreppen: det hämtar sina komponenter från det befintliga sammanhanget och blir ett sammanhängande element, en plats där barn inser sin potential, ett centrum attraktion för lokala invånare.
Vi har inte bara aktiva tak utan också en stor grön multifunktionell agoratrappa för studenter att koppla av. Dessutom använde vi fasaden på själva byggnaden, ovanpå glaset skapade vi ett horisontellt system av reflekterande element som ligger 45 grader mot fasaden och med sin spegeleffekt reflekterar landskapsarkitekturen framför skolan. Som en bonus har vi dessutom fastställt möjligheten att använda vertikalt trädgårdsarbete från en blandning av sedum, så vår version av skolan från säsong till säsong skulle ha ett helt unikt utseende, varje gång en ny.
