Från försäljning till utbildning
Någon kan hävda att Build School Project-tävlingen, som anordnades på initiativ av Moskvas arkitekter, redan hölls förra året. Det skulle dock vara konstigt att kalla det en fullfjädrad utmärkelse: projekt tas i rad, både realiserade och utopiska, juryn väljer enligt traditionella tabletter, utvärderingskriterierna är otydliga och känns långt ifrån objektivitet.
Martelas tillvägagångssätt är fundamentalt annorlunda. En gång var det ryska representationskontoret för denna finska fabrik engagerad i leverans av möbler till skolor och universitet. Men så småningom började man titta på sin uppgift bredare - utbildningssystemet i Finland bröt sig in i en ledande position i världen och för att kunna sälja transformerande skrivbord, som är vanliga för Helsingfors, men obegripliga för Ryssland, var de tvungna att börja populärt. förklara att världen faktiskt har förändrats, pedagogiskt paradigm har förändrats, det är nödvändigt att undervisa på ett helt annat sätt, och för en annan inlärning behövs en annan miljö. Förklara, inte bara, tillsammans med den kompletta uppsättningen direkt engagerade i utformningen av skolor, utan också genom att initiera ett antal utbildningsaktiviteter.
Och så hände det att regissören för ryska Martela Elena Aralova två år i rad, 2015 och 2016, övervakade arkitekturen och designströmmen vid den internationella konferensen EdCrunch tillägnad utbildning. Då togs ärendena huvudsakligen från utlandet, om än nära: utom Finland - Armenien, Kazakstan. Och i Ryssland, på papper, har det redan gjorts projekt för byggandet av den "bästa skolan" Letovo och ett gym i Razdory. Ändå lästes huvudidén: skolor kan byggas annorlunda (i allmänhet) och skolor kan byggas annorlunda här specifikt - en hel session ägnas åt att diskutera ryska normer och om de verkligen stör (det rätta svaret är att de stör, men måttligt), du behöver bara visa rätt skicklighet och fantasi).
Under konferensens andra år ökade antalet gäster och ärenden, inklusive ryska. I varje diskussion kolliderade arkitekter och regissörer medvetet, för varje innovativ skola är resultatet av deras gemensamma ansträngningar. Projekt som ingenjörsbyggnaden i Tsaritsyno utbildningscenter på State Farm uppkallad efter Lenin, International School of Exupery i Lettland,"
Khoroshkola”i Khoroshevo-Mnevniki:” avancerade”investerare och beskyddare av konst gick gradvis med i dialogen.
Från upplysning till pris
Vid Martela Awards
EdDesign Awards, som lanserades 2017, samlade äntligen alla fyra initiativgrupperna: designers, lärare, osjälviska filantroper och själviska men ideologiska utvecklare. Egentligen uppstod priset just nu för att en hel galax av projekt ersatte individuella försök att skapa en modern utbildningsmiljö:”Det fanns slående prejudikat fram till 2016: Strelka Institute, Dostojevskijs bibliotek, skola nr 5 i Yoshkar-Ola, barnträdgård statsgården uppkallad efter Lenin, - säger Elena Aralova. - Detta var dock isolerade fall. Men plötsligt för 2-3 år sedan började en riktig högkonjunktur. Och idag känner jag till mer än 200 projekt under uppbyggnad för skolor och förskolor med författarens atypiska arkitektur."
För det första Martela EdDesign-priset valdes 56 förverkningar från Moskva, St Petersburg, Kazan, Kaluga, Tyumen, Tambov, Saratov, Samara, Krasnodar, Pervouralsk, Veliky Novgorod, Minsk, Jerevan, Lettland - totalt 23 skolor, 11 förskolor, 13 bibliotek och centrum för ytterligare utbildning, 6 lekparker och 3 universitet. Mer än hälften av dem fick besök av ett expertråd bestående av 30 arkitekter, lärare och journalister personligen och fyllde i imponerande bedömningsfrågeformulär (enligt deras berättelser tog ifyllningsprocessen endast 1,5 till 2 timmar). Som ett resultat listades 11 projekt som fick mer än ⅔ poäng från det möjliga maximumet, och slutligen valdes vinnarna av en annan krets av experter.
Det är anmärkningsvärt att anordnarna av priset inte bara gjorde ett imponerande arbete för att samla information och bilda ett representativt tvärsnitt av projekt inom utbildningsområdet, utan också en detaljerad studie av den ryska marknaden, resultat som delades vid ceremonin. Och för att än en gång påminna om varför vi alla behöver en ny utbildningsmiljö, samma dag samlades en konferens med auktoritativa föreläsare i Hermitage-generalen: neuropsykologen Tatiana Chernigovskaya, ett team från Finland med deltagande av grundarna av Kalasatama-skolan och arkitekter av de experimentella skolorna i Sipoo, liksom den japanska Takaharu Tezuki, som blev känd över hela världen för sin runda dagis med en innergård och ett exploaterat tak.
I slutet av civilisationen: varför inte på det gamla sättet
Så var kom behovet av en förändring av utbildningsparadigmet och de ökända nya utbildningsrummen ifrån? Nu kan du höra från många föräldrar att innan vi lärde oss annorlunda och ryska utbildning betraktades med rätta som en av de bästa i världen, men nu har landet förstörts etc. etc. De undervisade riktigt annorlunda: när lärare skojar idag för tjugo år sedan och tittar på kalendern och på klockan kan man säga med precision att elever i 6: e klass i matematik i Petropavlovsk-Kamchatsk eller elever i 5: e var studerar på lektionerna i ryska i Rostov vid Don. Ett enda program och ett styvt schema dikterade en viss skolstruktur: standardklasser avsedda för frontarbete med samma antal studenter, strikt specialisering av vetenskapliga rum, monotona korridorer, som endast tilldelades rollen som transitvägar. Detta system hade sina fördelar: det klarade uppgiften universell läskunnighet, som sattes för 100 år sedan.
Först idag befann vi oss i en annan värld och en annan civilisation. Våra barn är från "Google-generationen" och, till skillnad från oss, behärskade de inte skrivmaskinen, datorn och smarttelefonen i följd utan föddes redan i den digitala världen. Chernigovskaya sa mycket om detta:”Det som en gång tog årtusenden, sedan århundraden, sedan årtionden, sedan åtminstone år, händer nu nästan på dagar. Och du måste ha ett förberett medvetande, skulle jag till och med säga, en beredd hjärna för denna fruktansvärda hastighet, när allt förändras direkt: du har ännu inte haft tid att vänja dig vid det du lär dig, men det är redan föråldrat … En lärare som kommer till klassen öppnar en bok och läser de uppenbara saker som ett barn med hjälp av enkla manipulationer kan få varje sekund när de ligger i soffan hemma - en sådan lärare behövs inte längre. Utbildning bör baseras på förståelse, inte memorering. Vi måste utbilda barn att hantera stress och ständiga förändringar, utveckla färdigheter i att kontrollera information och lära dem hur man lär sig.”
Moderna lärare lägger till detta ett antal viktiga "kompetenser för en 21-talets specialist": förmågan att förhandla och arbeta i ett team, flexibilitet och kreativitet i tänkandet, ledaregenskaper och förmågan att fatta beslut under förhållanden med hög osäkerhet (det vill säga, precis när allt förändras varje sekund) … I till exempel Khoroshkola, som förväntades bli kortlistad för Martela EdDesign Awards (arkitektur - A-Project. K), är begreppet lärande klädd i "regeln om tre Qs": IQ (intelligenskvotient), EQ (emotionell intelligens) och VQ (vital energikoefficient). IQ är vad den traditionella skolan ger, hårda färdigheter, “hårda färdigheter”. Mjuka färdigheter - förmågan att kommunicera, förmågan att empati, emotionell intelligens, vilket ökar livskvaliteten och rikedomen. Dessutom, med en ökad utbildningsbelastning, behöver skolbarn införa förmågan att hantera vital energi - för att återställa sin egen styrka och stimulera andra, vilket bidrar till utvecklingen av ledaregenskaper. Uppenbarligen kräver utrymmen anpassade för implementering av sådana koncept också ett konceptuellt tillvägagångssätt för utformningen av utrymmet.
Från teori till praktik: hur man designar på ett nytt sätt
Hur, i samband med allt detta, bör utbildningsinstitutionernas arkitektur och interiör förändras? För det första är klasserna inte längre fasta både i storlek och i intern organisation: skjutväggar och transformerbara möbler visas, med hjälp av det är det enkelt att ändra skrivbordets arbetsplats i små grupper eller omvänt för en föreläsning med ett stort antal lyssnare. Finska arkitekter från JKMM och K2s delade sin praktiska erfarenhet inom detta område.
För det andra fäster stor vikt inte ens klasser utan offentliga utrymmen. Rekreationer börjar äntligen leva upp till sitt namn och förvandlas från ansiktslösa salar till multifunktionella områden för kommunikation och individuell avkoppling eller lärande. Vid Letovo-skolan (ett gemensamt projekt från den nederländska byrån Atelier PRO och ryska ATRIUM) är det så kallade Crystal, ett skolomfattande atrium, samtidigt en mötesplats, en föreläsningssal, en teaterrepetitionssal och en skola forum.
De kräver en omprövning av biblioteksutrymmet: i dagens skolor förvandlas de åtminstone till ett slags internetkaféer med gratis Wi-Fi och tillgång till en elektronisk katalog med omfattande mediainnehåll. Och som ett maximum blir bibliotek interaktiva laboratorier för självstudier - till exempel "Rzhevskaya" i St Petersburg (vinnare i nominering "Bibliotek", författare till projektet - KIDZ-byrån): den är utrustad med 3D-skrivare och en robotverkstad, det finns ett rum med glasögon virtuell verklighet och till och med en bok kan lånas utan deltagande av en bibliotekarie - med "smart shelf" -tekniken.
Det är viktigt att det i en skola eller förskoleinstitution finns ett utrymme där olika generationer skulle korsas: vid International School of Exupery (lettiska byrån kl. 08.00), vars projekt vann första priset i kategorin "Skolor", dagisbarn spenderar tid på gården kan de observera studier från gymnasieelever och under pauser och efter skolan kan de gå med dem.
På tal om promenader. I nomineringen vann "Playground" "Fairy forest" i Kazan "Gorkinsko-Ometyevsky forest", designad av Moskvas byrå "Chekhard". Det är ett utrymme för både lek och lärande, motiverande att utforska skogsmiljön. Författarna själva kallar det "ett miljöorienterat undervisningsklassrum utomhus". Det lokala miljöcentret organiserar redan lektioner här: särskilt för sådana initiativ har arkitekterna tillhandahållit en rund amfiteater med stubbar. På ett vänligt sätt kan sådana "utomhusklasserum" dyka upp inte bara i skogen utan i varje skolgård.
Av inte mindre betydelse är närvaron av platser för ensamhet. I den traditionella sovjetiska skolan tänkte de inte alls på detta, men för barnens psykologiska komfort i moderna utbildningsrum kan de inte göras utan dem. Inte undra på att första platsen i nomineringen "Kindergarten" och samtidigt Grand Prix för Martela EdDesign Awards gick till projektet "Jag är i huset" av St. Petersburg-designern Andrey Strelchenko. I det inre som han uppfann finns det många platser som barn, i enlighet med deras idéer och preferenser, kan anpassa sig till ett "hus".
Det är intressant att om till exempel i samma finska projekt av skolor och till och med förskolor dominerar naturliga färger av trä och betong (finländarna är uppriktigt övertygade om att barn själva bör lägga in ljusstyrka i interiören), så kommer ryska utbildningsutrymmen att låna bästa planeringslösningarna från utländska analoger, har fortfarande inte bråttom att måla i asketiska toner. Detta överraskade de utländska experterna i utmärkelsen mycket, och Ksenia Malich, en forskare vid State Hermitage och en expert från ryska sidan, förklarade detta med vår mentalitets särdrag: snål betyder fattig.”Om det är elegant dekorerat betyder det att någon gjorde en ansträngning, någon gjorde en ansträngning, det betyder att det finns en ägare. Även om, som det verkar för mig, dessa idéer också gradvis blir föråldrade."
Faktum är att interiören i fem skolor, som ett resultat av att de är listade, är rik på texturer snarare än färger. Eftersom de provocerar lek och forskning, det vill säga, de bildar en utvecklingsmiljö, inte ljuspunkter, utan intressanta strukturer och element.
Detta är samhället
Den mest radikala uppfattningen om vad som borde vara den plats där barn växer upp är kanske bekänt av Takaharu Tezuka. Det är till och med fantastiskt hur en student av grundaren av högteknologin, Richard Rogers, förvandlades till vår tids romantiska arkitekt, som Tezuka kallades efter att ha spelat in en TED-föreläsning om "världens bästa dagis."
Vid första anblicken liknar hans tillvägagångssätt den moderna europeiska: när han utformar daghem och centra - liksom hus eller museer - går han ut från framtida invånares livsscenarier. Arkitekturen anpassar sig dock inte så mycket som den "utbildar". Dessutom utbildar den inte genom att bygga gränser, utan tvärtom genom fullständig handlingsfrihet. I den”bästa dagiset” spelar till exempel ett tak som du kan springa på en enorm roll, och dess runda form motiverar bättre än någon pedagogisk attityd: barnen på egen hand ska springa flera kilometer om dagen, de behöver inte tvingas göra det. Det finns inget behov av att tvinga dem att sitta tyst i klassrummet: klasserna ligger också i en cirkel och det finns inga skiljeväggar mellan dem, vilket innebär att barnet förr eller senare fortfarande kommer att återvända till det han sprang ifrån.
Bristen på partitioner verkar för många vara en störande faktor: barnen påstås ständigt distraheras av vad som händer i nästa klass. Men Tezuka hävdar att de kommer att uppleva verkligt obehag i tystnad, och bakgrundsljud är ett helt naturligt tillstånd för oss alla, vilket inte bör förhindras. Förresten, i vissa ryska skolor (till exempel i International School of Kazan, Fielding Nair International-projektet) har de redan "vuxit" till glasväggarna i klassrummen, även om inledningsvis invändningarna var desamma: de kommer bli distraherad! Men det visade sig tvärtom: i det öppna rummet lär barnen att koncentrera sig bättre.
Japanerna är mycket filosofiska om fysisk fara. Man kan bara föreställa sig hur våra landsmödrar skulle gasa när de såg byggandet av lekplatsen designad av Tezuka. Inte bara kan du slå huvudet lätt, utan också flyga kullerbygel från den övre nivån, eftersom det inte finns några hinder. "Barn behöver små doser fara idag", säger Takaharu.”Det är så de lär sig att hjälpa varandra. Detta är samhället."
Inspirationskällor
Enligt en Världsbankstudie ökar elevernas prestationer i specialdesignade skolor med minst 16%. Det vill säga behovet av att skapa sådana enskilda projekt är ett bevisat faktum. Men hur väl "fungerar" dessa argument i ryska verkligheter? Och vem ska initiativet egentligen komma från?
Om du minns projekten "Khoroshkola", "Letovo", skolor i State Farm uppkallad efter Lenin, då är detta inte staten och inte ens investerare utan konstnärer - människor som investerar sina egna medel inte för vinst utan av ideologiska skäl. Pavel Grudinin, som investerade 1,8 miljarder rubel i byggandet av Tsaritsyno Corps of Engineers, svarade på frågan om vilka, och påminde om att filantroper hade varit i Ryssland från urminnes tider och föreslog att fruar och mödrar ofta skulle stå bakom sina handlingar.
Elena Bulin-Sokolova, regissören för Khoroshkola (och hennes ideologiska inspiratorer är bara Gref-paret), är säker på att”dessa människor vill göra något för Ryssland. Många av dem är affärsmän, människor som tittar på arbetsmarknaden och ivrigt försöker ta bort de mest begåvade från den, som kan tänka kreativt, kritiskt analysera och arbeta i ett team. Och det är de människor som behövs av en modern arbetsgivare och som praktiskt taget inte utbildas av moderna skolor."
Några intressanta exempel på skolor växer ut från begåvade lärare eller erfarna utbildningsinstitutioner som behöver ytterligare webbplatser. Först lockade Nikita Mishin DAR-fonden, som stöder utbildning i hela landet, med sitt program för att förvandla en efterblivande distriktsskola i Moskva till den mest avancerade, och nu öppnade han sin nya skola på Mosfilmovskys bostadsområde - dock dock efter att ha flyttat in i en redan färdig byggnad … Men Moskva State Technical University. N. E. Bauman agerade mer långsiktigt: redan vid byggandet av bostadskomplexet"
Symbol "på platsen för den tidigare anläggningen" Hammer and Sickle "i Moskva med utvecklaren" Donstroy "nådde avtal, och ett specialiserat skollyceum - deras gemensamma hjärnbarn tillsammans med författarna till projektbyrån ATRIUM.
Men den mest trevliga trenden som lovar att progressiva skolor i ett enskilt projekt kommer att dyka upp i nästan varje nytt eller rekonstruerat distrikt i Moskva är intresset för moderna utbildningsrum från utvecklarnas sida. Projekten för bekymmer "Krost" är hittills bara privata utbildningsinstitutioner "inte för alla", men PIK-gruppens nya dagis i bostadsområdet "Varshavskie Ogni" är en "typisk" dagis i ett "typiskt" nytt bostadsområde komplex. Men arkitekterna från buromoscow närmade sig det på ett helt atypiskt sätt, från och med skapandet av serier, som låg till grund för det funktionella programmet och slutade med byggnadens runda form med en innergård - nästan som Takaharu Tezukis.
A101 Group of Companies - den största utvecklaren i Nya Moskva - har redan lagt in ett projekt av en "vanlig" skola, implementerad med hänsyn till de senaste trenderna. Detta inkluderar ett mediebibliotek, en matsal-stil matsal och utökade multifunktionella rekreationer.
Ignatius Danilidi, biträdande generaldirektör för A101 Group of Companies, tror att intresset för bildandet av en ny utbildningsmiljö från privata utvecklare och investerare kommer att växa:”Bostadsutveckling kan inte existera utan social trygghet. Staten har inte bråttom att hjälpa till med detta, och vi själva måste förse våra invånare med all nödvändig infrastruktur. Och när du spenderar dina egna pengar, bryr du dig inte vilken produkt du får. Så småningom blev vi intresserade av vilka byggnader som byggs i världen idag, vilka tekniska lösningar som används och kom oundvikligen till ämnet för utbildningsprocessen och skapandet av en särskild utbildningsmiljö. Förr eller senare kommer detta fram, du börjar, parallellt med konstruktionen, att välja lärare, för att bredda dina horisonter med dem. Det här är en mycket intressant uppgift."
Och hittills finns det ingen systemlösning för Ryssland. Om frasen "standardprojekt" i Finland glömts bort en gång för alla och staten själv sponsrar utvecklingen av nya lösningar, är det här fortfarande, om än väldigt intressant, men en uppgift för flera entusiaster. Som de själva lägger framför sig själva. Troligtvis, som i Moskva har det redan hänt med bostäder, kommer köparen förr eller senare att ta barnet till en dagis eller skola nära huset och inte ta honom till andra änden av staden. Alla kommer att börja ta hänsyn till marknadens krav.
Men fram till dess skulle det vara trevligt för arkitekter att bli aktiva spelare, snarare än passiva ordförande. Ett av resultaten i en studie genomförd av Martela är att ryska arkitektoniska stjärnor inte så ofta tar sig an projekt för skolor och dagis. Det är tydligt att det fortfarande är lättare för utvecklare att länka om ett redan färdigt projekt och inte beställa ett nytt. Arkitekternas uppgift är i detta fall att övertyga, visa exempel, utbilda, inspirera. Som Einstein skrev: "Inspiration är viktigare än kunskap." Och samma ord kan bli en slogan för det pedagogiska paradigmet som vi alla måste bygga tillsammans.
