Archi.ru:
Varför bestämde du dig för att studera utomlands och vad förväntade du dig att få från en utländsk utbildning?
Anna:
- Jag har länge drömt om att bo i olika länder, jag var intresserad av främmande språk och geografi. Under sitt tredje år ville MARCHI till och med åka till Japan för att tvätta skyskrapor och beundra havet eller arbeta som barnflicka i Kalifornien. Mot slutet av mina studier kom jag fram till en mer rationell plan - att åka till Europa och studera mer. Till att börja med besökte jag vänner i Portugal för att studera det portugisiska språket och kulturen med avsikt att gå vidare till arkitektur. Efter att ha pratat med kollegor från olika länder gav jag upp idén att studera i Portugal till förmån för Storbritannien. Dessutom har London alltid tycktes vara ett slags centrum för Europa som erbjuder stora möjligheter.
Natalia:
- Jag har alltid velat studera i väst, sedan jag gick i 10: e klass på ett utbytesprogram i USA, och vi fick en utflykt till ett av de lokala universiteten. Jag kommer ihåg att jag sedan slogs av lärarnas vänliga attityd till eleverna, den allmänna atmosfären och det enorma moderna biblioteket. Efter examen från Moskvas arkitektoniska institut lämnade några av mina vänner för att fortsätta sina studier vid olika europeiska universitet, och det verkade alltid som att den bästa utbildningen för arkitekter ges i Storbritannien. Inte konstigt att sådana "stjärnor" som Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook och andra studerade där.
Varför valde du Bartlett, vilka andra högskolor ansåg du?
Anna:
- Inledningsvis funderade jag på Bartlett, London Metropolitan University, University of Westminster och University of West London. Jag gillade bland annat Bartlett för hans kreativa atmosfär och höga betyg, men framför allt minns jag det intressanta studentarbetet på väggarna.
Natalia:
- Eftersom utbildningen var för dyr för mig bestämde jag mig för att ett bidrag skulle vara ett lämpligt alternativ. Efter att ha kommit långt till det eftertraktade stipendiet ansåg jag programmen för två av Londons ledande arkitekturskolor - Architectural Association och Bartlett. Jag hittade den mest intressanta kursen i stadsdesign vid Bartlett School of Architecture, som i sin tur ingår i University College London. AA-program är inte mindre intressanta, men mer skräddarsydda för den parametriska arkitekturen, som enligt min mening är lite utopisk och inte helt tillämplig i ryska verkligheter.
Vilka svårigheter fick du möta under antagning?
Anna:
- För det första, med vardagliga svårigheter, så jag rekommenderar starkt att du anländer tidigt och innan skolan börjar för att lösa problemen med bostäder, bankkonto, SIM-kort och andra saker: då blir det ingen tid. Enligt min erfarenhet är det mer lönsamt att bo på ett vandrarhem vid universitetet, eftersom det är mycket svårt att hyra en lägenhet i september på grund av det enorma tillströmningen av studenter. Du måste också stå i kö för registrering hos polisen (det tog mig så mycket som 8 timmar, men nu säger de att kön är mindre).
För det andra, språkproblem - under den första månaden (eller ännu längre) är det svårt att förstå en mängd olika accenter, särskilt irländska och indiska, särskilt när man pratar i telefon.
Dessutom förlorades mitt ansökningspaket för antagning någon gång. Processen med att söka efter dokument komplicerades ytterligare av att universitetets personal svarade mig i telefon med starka accenter. Med hjälp av min engelska vän hittades ändå dokumenten, och i sista stund var jag inskriven i kursen. Tyvärr fick jag ingen plats på vandrarhemmet, vilket ganska mycket förstörde mitt liv under Londons första månader.
Berätta mer detaljerat om de dokument som krävs när du lämnar in en ansökan och villkoren för antagning. Vad vet du om stipendier och stipendier tillgängliga för Bartlett-studenter?
Natalia:
- Villkoren för inlämning av dokument för antagning till magisterkursen i alla arkitekturskolor i Storbritannien är likartade: ett examensbevis för godkända tentor i engelska, helst IELTS (i olika institutioner skiljer sig endast betyget), en pappersportfölj, motivationsbrev, rekommendationer från tidigare lärare och, eftersom kursen är forskarutbildning, ett examensbevis för avslutad högre utbildning. I vår kurs hade de flesta studenter en arkitektonisk bakgrund, men det fanns också fotografer, biologer, grafiska formgivare. Det finns ett stort antal bidrag som helt eller delvis betalar för undervisning, och för mig själv valde jag det mest intressanta bidraget från den brittiska regeringen - Chevening. Detta stipendium inkluderar, förutom utbildning, flygbiljett och driftskostnader för studietiden och öppnar också tillgång till det omfattande Chevening-nätverket runt om i världen. Bidraget riktar sig inte till arkitekter utan är avsett för alla prioriterade yrkesområden.
Anna:
- Mmm … Med rekommendationerna var jag tvetydig. Vissa lärare gick med på att ge en rekommendation muntligt så att jag skulle skriva den och ge dem den för granskning. Andra var mindre villiga att ge rekommendationer. Men till exempel avvisades en av mina vänner (inte från Moskvas arkitektoniska institut) av läraren på grund av hennes opatriotiska karaktär - att gå för att studera utomlands.
I allmänhet kan jag, från min erfarenhet av arkivering av dokument, säga att inte alla krav ska tas bokstavligt. Ofta kräver institut på deras webbplatser mycket onödig information, och sedan får de studera utan ett fullständigt paket med dokument. Vi hade flera personer på kursen som antogs utan IELTS och tog deras hedersord från studenterna att examen skulle godkännas senare. Det verkar som om några av dessa killar aldrig klarade provet och talade engelska ganska dåligt.
Underlättade MARCHI-examen på något sätt din antagning? Så vitt jag vet positionerar MARCHI sig som ett institut vars diplom accepteras överallt
Anna:
- Detta är inte helt sant, Moskvas arkitektoniska institut examen krediteras vid antagning till universitetet (som alla andra examensbevis från högre utbildning) och efter anställning som biträdande arkitekt. För att registrera dig som arkitekt i Storbritannien måste du dock bevisa din utbildning: skicka en intervju, betala cirka 4 000 £ och lämna in två portföljer. Dessutom är det nödvändigt att genomföra en utbildning som "del 3", som tar 1-2 år [arkitekturutbildning i Storbritannien är indelad i tre delsteg - ca. red.]
Berätta mer detaljerat om inlärningsprocessen och programmet för din valda kurs "Urban Design" för en magisterexamen i arkitektur
Anna:
- Kursen var intensiv, men dåligt strukturerad. En gång, vid gränskontrollen när jag kom in i England, frågades jag vilka ämnen som var på min kurs. Jag var tvungen att komma på något på språng. Det varar i 12 månader och bygger på utvecklingen av ett eller två projekt.
Natalia:
- Det är rätt. Efter den första introduktionsveckan, som mestadels består av olika utflykter till det enorma universitetet (University College London har 17 bibliotek och flera museer, inklusive det berömda Petrie Museum of Egyptian Archaeology) och "utställningar-mässor" för universitetsklubbar, börjar den intensiva träningen.
Anna:
- Efter två veckor, efter att ha granskat oss lite, delades vi in i 6 grupper, var och en med två lärare. Kurser hölls två gånger i veckan: en föreläsningsdag och en handledning med en lärare. Resten av tiden rekommenderades det att arbeta i institutets studio och enligt min mening var det mycket produktivt arbete, jag lärde mig mycket av mina kollegor.
Föreläsningsprogrammet bildades under inlärningsprocessen, det berodde naturligtvis på vilken av lärarens vänner som var redo att komma och hålla föreläsningen. Föreläsningar hölls av arkitekter, några av dem talade om några av deras projekt eller teorin om stadsplanering. Föreläsningarna var olika: vissa var abstrakta och andra var obegripliga på grund av föreläsarens låga kunskaper i engelska.
För varje student varar handledningen 30 minuter, men du kan stanna och lyssna på dina kollegor, vilket var mycket användbart för att utveckla ditt eget projekt.
Natalia:
- Som Anna sa, eleverna gör projekt i grupp och självständigt under den första månaden. Därefter väljer de en lärare för sig själva, med vilken de arbetar vidare med sitt huvudprojekt och skriver ett skriftligt arbete - avhandling, det vill säga en avhandling, avhandling.
Under hela året gör studenterna två projekt inom ramen för grupparbetet, ett självständigt och huvudprojektet, en analog av examensarbetet under Moskvas arkitektoniska instituts sista år. Studenter skriver också två skriftliga verk - en uppsats om ett valt ämne.
Den slutliga "avhandlingen" är en bok som studenterna bildar från sitt grafiska arbete och en berättelse som de utgör. Parallellt med dessa projekt är det nödvändigt att två gånger presentera en pappersversion av portföljen av arbeten som genomförts under kursen för lärare och klasskamrater, samt förbereda en slututställning av verk med resten av studenterna.
Vilka praktiska lektioner kommer du ihåg?
Natalia:
- Under första halvan av kursen går hela gruppen på en studietur för att studera terrängen för det framtida projektet. I mitt fall var det en utflykt till Istanbul. Förutom designarbetet fanns det olika föreläsningar och flera workshops med deltagande av praktiserande arkitekter. Framför allt kommer jag ihåg den workshop som rymdes av Space Syntax-teamet. Vi har studerat ett intressant program som hjälper till att simulera transport och gångtrafik för en viss designlösning.
Anna:
- Vi hade flera praktiska lektioner om stadsplaneringsanalys i London när det var nödvändigt att studera hur, och viktigast av allt, varför ett särskilt område i staden utvecklades.
Vår resa var till Amsterdam. Förresten inkluderades kostnaden för denna resa i kurspriset. Min favoritbåttur var alla Amsterdams ikoniska platser, inklusive besök på offshore-plattformar och flera fabriker som omvandlats till logi.
I vilken utsträckning är engelsk utbildning mer eller mindre effektiv än ryska?
Anna:
- Nu studerar jag vid det fjärde universitetet (MARCHI i Ryssland, University of Coimbra i Portugal, Bartlett och University of Westminster i London) och skillnaden mellan metoderna för undervisning är mycket märkbar - till exempel kraven på innehållet av uppsatsen. I Ryssland, när du behöver skriva ett abstrakt, laddas det vanligtvis ner från Internet. I Storbritannien fungerar det här tricket inte, eftersom alla verk kontrolleras för plagiering, det vill säga du måste definitivt komma på något eget. Allt som en student skriver måste läsas, utvärderas och kommenteras av någon. Följaktligen bestäms inte kvaliteten på det utförda arbetet endast av mängden skriftlig text.
I Ryssland, vid provet, om du, när du får frågan "hur många ben har en ko", nämner du tillfälligt en ko och berättar i detalj vad du vet om andra djur - det är inte illa. I Storbritannien skulle frågan vara "berätta om kon" och svaret bör vara en detaljerad beskrivning av dess form och inget annat. Eller till exempel i Storbritannien förekommer det aldrig någon att kontrollera närvaron. För att hoppa över lektioner är som att köpa en spårvagnsbiljett (väldigt dyrt!) Och inte åka någonstans. Även om det till exempel i Portugal kontrollerades närvaron.
Sammanfattningsvis kan vi säga att studenter i Storbritannien behandlas som vuxna. De ges mer frihet: de uppmanas att själva utforska ämnen som är intressanta för dem, de rekommenderas att gå till bibliotek och på alla möjliga sätt främja erfarenhetsutbytet mellan studenter. Det är helt uppenbart att eleverna inte längre är småbarn och kan hitta nödvändig information själva och läraren föreslår helt enkelt vilken information som kan vara användbar och var man ska leta efter den.
Vilka är de mest märkbara skillnaderna i organisationen av utbildningsprocessen mellan MARCHI och Bartlett?
Natalia:
- Förutom vad Anna sa vill jag notera att inlärningsprocessen på Bartlett skiljer sig något från Moskvas arkitektoniska institut. Personligen tog det mig ett tag att vänja mig vid det. För det första baserades kommunikationen med läraren enbart på samtal, och det som förvånade mig mest, det fanns aldrig en skugga av mentorskap i dem. När jag presenterade alternativ för mina designlösningar insisterade läraren aldrig på någon, utan tvärtom, i var och en av dem betonade han för- och nackdelar. Genom att ställa frågor ledde läraren mig inte till lösningar utan uteslutande till användbara tankar.
Anna:
- Utbildning vid Bartlett är enligt min mening mer bunden till idag, medan utbildning vid Moskvas arkitektoniska institut inte skilde sig mycket från mina föräldrars studier där. Även om många delar av arkitektens arbete under de senaste 30 åren har förändrats mycket, till exempel byggmaterial, påverkade detta inte hans studier: vid Moskvas arkitektoniska institut fick vi inte veta något om moderna material.
Enligt min mening skiljer sig formerna för inlämnande av projekt, både på institutet och på jobbet. Vid Moskvas arkitektoniska institut och i Ryssland som helhet är det vanligt att bara presentera själva projektet. Och i Bartlett och i engelsk arkitektonisk praxis är det enligt min personliga erfarenhet viktigt, förutom projektet, att visa hur du kom till detta beslut, andra alternativ som du försökte, och du måste förklara varför de inte passade, berätta vem i världen som gjorde något om detta ämne och vad som fungerade och vad som inte gjorde.
En annan skillnad är att projekt i Bartlett inte alls behöver vara realistiska - föremål kan placeras under vatten eller på månen; i det här fallet kan badhimlen eller teleporteringen inkluderas i de 30 nödvändiga delarna av projektet, till exempel som ett fordon.
På Moskvas arkitektoniska institut fanns det många ämnen som inte lärs ut i Bartlett i princip, till exempel: konsthistoria, arkitektonisk historia eller filosofi. Förmågan att rita för hand lärs inte ut här för arkitekter, så även en genomsnittlig teckning av en student från Moskvas arkitektoniska institut i Bartlett går med en smäll. Jag har redan vunnit flera arkitekturtävlingar i Storbritannien på grund av teckningar som inte skulle imponera på någon vid Moskvas arkitektoniska institut. Eller till exempel den kunskap som jag fick om ämnet "Konstruktion" vid Moskvas arkitektoniska institut ger mig fortfarande en imponerande fördel jämfört med mina brittiska kollegor.
Har du haft offentliga presentationer av projekt (kritiska sessioner)? MARCHI-studenter klagar ofta på att de saknar sådan erfarenhet
Natalia:
- Ja självklart. Varannan månad presenterar eleverna sina projekt inte bara för sina lärare utan också för lärare från andra grupper, liksom inbjudna stadsplanerare (som oftast visade sig vara vänner till lärarna). Ofta var ekonomer och sociologer inbjudna till visningarna som kritiker, som tittade på projektet ur en helt icke-standardiserad synvinkel. Denna process tar ungefär två dagar, när var och en av studenterna visar och pratar om sin utveckling, och svarar också på frågor från de närvarande. Detta är en ganska svår känslomässig process, men det hjälper i framtiden att självsäkert föra en konversation och försvara ditt projekt.
Anna:
- Jag tillägger att huvudsyftet med "crits" är utvecklingen av projektet, inte utvärderingen. Ibland kan frågor från lärare, praktiserande stadsplanerare eller till och med medstudenter hjälpa till att uppmärksamma utelämnanden som kan förbättras. Eller omvänt, betona några intressanta lösningar. Förutom det faktum att detta är en del av utbildningsprocessen, kan vi säga att "kritiker" också spelar rollen som "smotrin", och en av tredjeparts "kritiker" kan bjuda in en student som de gillar att arbeta. För den slutliga utvärderingen av arbetet var både portföljen - ett album om projektet och den slutliga kritiken viktig. Inom en snar framtid ska jag själv gå som gästkritiker för att se studentpapper för min vän professor Pablo.
Vad kommer du särskilt ihåg och gillar med Bartlett?
Natalia:
- Utan tvekan en underbar modellverkstad där du hela tiden kan experimentera. Verkstadsutrymmet upptog hela källarvåningen, det fanns verktyg och maskiner för att arbeta med metall och trä, en 3D-skrivare och en lasermaskin. Bara en drömverkstad!
Anna:
- Jag håller helt med Natalia: även om fakulteten också hade ett utmärkt bibliotek och en datorklass lämnade modellverkstaden ingen likgiltig. Verkstadschefen och jag blev väldigt vänliga och min vän och jag bodde hos honom i en månad när vi kastades ut från vandrarhemmet. Han visade sig vara en fjärdedel ryss, hans far (son till en rysk ballerina) designade den brittiska ambassaden i Moskva.
Bartlett School är en mycket berömd, innovativ utbildningsinstitution. Är hennes berömmelse förtjänad, eller är det ett “varumärke” i viss utsträckning?
Natalia:
- Originaliteten att studera vid Bartlett ligger i den ständiga möjligheten till självutbildning. Alla intresserade studenter hade fri tillgång till alla pågående evenemang, inklusive veckovisa föreläsningar av internationella arkitekter och föreläsningar om parallella kurser. Inom ramen för universitetet hölls olika seminarier och symposier som vi deltog utan hinder. Jag gick också till gratiskurser där jag undervisade konsten att presentera, intervjua och förmågan att korrekt skicka in mitt arbete.
Anna:
- Vågret att experimentera är definitivt en av de viktigaste aspekterna av utbildning hos Bartlett. När det gäller de ökade kraven, trots de höga kraven på idéer och texter, uppskattades exaktheten i exempelvis layouter inte alls. Projektets koncept och kreativitet var mycket viktigare. Därför befann jag mig i en fördelaktig position - mina layouter, som orsakade förvirring i Moskvas arkitektoniska institut, berömdes ofta för första gången i mitt liv.
Vem studerade med dig? Och vem undervisade kursen?
Anna:
- Studenter på vår kurs var från hela världen. Och det verkar för mig att detta var huvudidén hos Colin Fournier (vår kursledare) - att samla studenter med ett brett spektrum av kunskap och arbetserfarenhet, så att de inspirerar och lär varandra. Visst, många av oss var arkitekter, stadsplanerare och planerare, men vi var grafiska formgivare eller till och med musiker. Till exempel flickan Fiona från Irland, som brukade studera musik. Förresten hade hon ett mycket minnesvärt slutprojekt - baserat på scenariot för avslöjande av utrymme under rörelse, men inte visuellt, utan ljud. Det vill säga hon var inte orolig för hur utrymmena skulle se ut, utan hur de skulle låta. Jag skulle inte ha tänkt på det!
Natalia:
- Lärarna på kursen är antingen ansedda teoretiker för stadsplanering eller praktiserande arkitekter med sina företag eller helt enkelt arbetande yrkesverksamma. Fördelarna med sådana lärare är i närvaro av stor erfarenhet, som de gärna delade, och nackdelarna ligger i ett mycket upptaget arbetsschema. De är alla upptagna människor och studenter var ofta tvungna att gå till handledning på sina kontor eller på kaféer nära dessa kontor.
Anna:
- Det är sant, ofta överfördes eller genomfördes handledningen via Skype på grund av lärarnas upptagning. Trots allt hade jag personligen turen med lärarna - de var Jonathan Kendall och Yuri Gerrits, två begåvade, skickliga stadsarkitekter som arbetade med projekt i England och Belgien. Båda med väldigt olika men kompletterande tillvägagångssätt - både till stadsplanering och design i allmänhet. När det gäller mitt bebodda bergsprojekt tvingade de mig inte att utveckla projektet på ett visst sätt, utan ställde helt enkelt ledande frågor. Till exempel hur man levererar byggmaterial inom ramen för mitt projekt, hur berget kommer att se ut under byggandet, hur jag ska reglera byggreglerna, varför liknande idéer inte har fungerat tidigare och hur jag föreslår att implementera dem i mitt projekt.
Vilka av funktionerna i studentlivet på Bartlett minns du mest?
Anna:
- Jag minns framför allt den enorma känsla av enhet som rådde i vår grupp. I ett främmande land var vi de närmaste människorna till varandra, och detta kom oss väldigt nära, vi var praktiskt taget en familj. Om alla skulle åka till museet tillsammans på lördag, skulle ingen vägra i sista minuten, för "mamma behöver ta ett kylskåp", "flickan släppte inte in henne", eller "en klasskamrat krävde besök.” Trots alla svårigheter kom jag ihåg studieåret som en mycket lycklig tid med ett överflöd av nya intryck resten av mitt liv.
Natalia:
- Och jag kommer särskilt ihåg antalet nya vänner runt om i världen som jag fick under mina studier.
Var jobbar du nu och hur mycket hjälpte studien på Bartlett dig eller inte?
Anna:
- Fem år efter examen från Bartlett arbetade jag på olika London-företag och designade allt från hotell till städer för utländska kunder. Under de senaste två åren har jag blivit alltmer involverad i projekt i London. Denna aktivitet är nödvändig för mig för "del 3" och registrering i Storbritannien som arkitekt. Parallellt avslutar jag kursen "Del 3" vid University of Westminster. Nyligen godkända prov i kontrakt och ledning av en arkitektverkstad. På min fritid från arbete och studier reser jag till städer som är intressanta ur stadsplaneringssynpunkt och deltar i arkitekturtävlingar. Inom en snar framtid planerar jag att gå vidare till mer kreativa projekt.
Natalia:
- Just nu är jag engagerad i utformningen av bostadsområden och mikrodistrikt i Moskva. Ett viktigt inslag i utformningen av en livsmiljö av hög kvalitet är skapandet av väl utformade allmänna utrymmen, och det är där lärande och levande upplevelse i London verkligen hjälper. Storslagna parker, mysiga torg, torg - det är det som skiljer London från många andra städer. Naturligtvis saknar jag det livet och i mina bostadsprojekt försöker jag skapa kvalitetsutrymmen.
Hos Bartlett lades stor vikt vid förmågan att presentera idéer snabbt och vackert. Ett stort plus av utbildningen var de fria kurserna som institutet anordnade om studier av nya datorprogram, såsom Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign och andra. I min nuvarande praxis förenklar detta lösningen av olika icke-standardiserade uppgifter i samband med behovet av att snabbt och övertygande skicka in material.
Alla färdigheter som jag fick under mina studier på Bartlett har hjälpt mig att driva mycket olika projekt. Omedelbart efter att jag återvänt från Storbritannien hamnade jag i ett konsultföretag som organiserade en internationell tävling för utveckling av ZIL-anläggningens territorium, där vår uppgift inte bara var att arbeta med designers utan också att organisera paneldiskussioner med experter. inom olika områden om möjliga scenarier för territoriets utveckling.
