Bestämmer medvetandet att vara? Vad kan vi göra just nu för att förändra skolmiljön till det bättre? Deltagarna i diskussionen”Arkitektur och design av skolan. Finnish Experience”, som ägde rum i slutet av april på DI Telegraph-webbplatsen i Moskva. Intresset för Finlands erfarenheter är förståeligt: detta land är en erkänd ledare inom gymnasieutbildningen, och när de försöker avslöja hemligheten med dess framgång börjar många studera externa funktioner som utbildningsinstitutionernas arkitektur. En av arrangörerna av diskussionen var "Smart School", som för några år sedan förvandlades från ett slags forum för att diskutera problemen i det inhemska skolsystemet till ett företag som meddelade sin avsikt att bygga ett stort utbildningskluster i Irkutsk, främst avsedda för föräldralösa barn. I november 2014 åkte dess VD Mark Sartan och likasinnade på en stor resa till finska skolor för att förstå vilka principer för deras rumsliga organisation och design som är tillämpliga i Ryssland - när de utformar nya skolor och omvandlar interiören i befintliga standardbyggnader. Hans berättelse om vad han såg, tillsammans med inläggen från hans finländska kollegor, blev ett förspel till en intressant berättelse om ryska specialister om deras egen utveckling och ett utbyte av åsikter om vilka arkitektoniska och designtekniker som gör det möjligt att "återuppfinna" klasser rekreation i ryska skolor.
Ordet "skolas" etymologi är inte uppenbart. Det kommer från den antika grekiska "schole", som betyder "ledighet, fritid": de forntida hellenerna på sin fritid älskade att delta i filosofernas samtal för att gå med i deras visdom. Systemet med statlig fri och universell skolutbildning, som vi föreställer oss det - med en enda läroplan för alla, ett styvt föreläsningsformat för lektioner och ett nästan fabriksschema med samtal som meddelar början och slutet av lektionen, uppstod vid början av 1700--1900-talet, skuggad av upplysningens idéer och tillgodoser ekonomins behov under den industriella revolutionen.
Sedan 1970-talet började den finska skolan att flytta sig bort från modellen för den industriella eran: den ersattes av en postindustriell inställning till undervisning, som bland annat innebär en läroplan anpassad till en specifik student, en friare form av interaktion mellan läraren och eleverna i lektionen, mindre besatthet med kontrolltester, arbeten och betyg, samt större självständighet hos eleven. Detta påverkade oundvikligen arkitekturen: skolans utformning blev märkbart mer varierad när det gäller uppsättning, konfiguration av lokaler och deras möjliga omvandlingar. I fördesignarbetet lyssnar arkitekter ofta på slutanvändarnas önskemål - lärare, föräldrar och till och med skolbarn. Kombinationen av ett nytt pedagogiskt paradigm och en kvalitativ ny arkitektur har fått frukt över tiden. Sedan 2000-talet har alla pratat om Finland som ett land med de bästa lärarna som vårdar barn och ungdomar utan press om betyg och tentor i ljusa, bekväma klassrum. Denna berömmelse bekräftas av de höga läskunnigheter som unga finländare visar om och om igen på internationella tester. För att komplettera bilden 2010 visade Finland vid nästa arkitekturbiennale i Venedig en utställning med det högljudda namnet "Den bästa skolan i världen", där man kunde se sju nyligen ombyggda utmärkta skolbyggnader.
En av dem, Enter-skolan i Sipoo nära Helsingfors, presenterades vid Moskva-diskussionen av en av dess författare - arkitekten Mikko Summanen från K2S Architects. Han förklarade att detta är ett pilotprojekt som genomfördes 2007, där en gymnasium för första gången i Finland kombineras i en volym med en yrkesskola - en IT-högskola. Institutionen deltar av ungdomar i åldrarna 15 till 19 år, och om de vill kan de ta examen med två examensbevis på en gång. Den 4150 m2 stora byggnaden har en kapacitet på 400 personer och anses vara relativt liten. Alla karaktäristiska drag i finsk skolarkitektur är tydliga - en human skala, planlösningar som skiljer sig från varandra, panoramafönster som ger naturligt ljus och en visuell koppling till stadsmiljön och naturen, återhållna färger och naturliga strukturer i inredningen, som skapar en neutral bakgrund för barns kreativitet. Glasväggar används ofta inomhus. Det centrala utrymmet är en hall med en spektakulär spiraltrappa som förbinder första och andra våningen.
Kristina Falkenstedt, rektor för skolan Mårtensbro skolan i Esbo, vars nya byggnad uppfördes 2012, berättade om hur lärare och barn finns i sådana byggnader. Projektprogrammet är ganska komplext: en byggnad med en plan med två "armar" rymmer inkluderar en dagis, förberedande lektioner, en grundskola för årskurs 1-6, lokaler för årskurs 7-9 samt en fritidsskola. Enligt regissören spelas rollen som centrum för det sociala livet av matsalen, där barn i alla åldrar möts och kommunicerar. Före och efter lunchen fungerar den här salen som en vanlig hall, och vid behov genom enkla omvandlingar blir den till ett auditorium med en scen.
En viktig uppgift var att säkerställa maximal "visuell permeabilitet" i klassrummen så att läraren alltid kunde se vad som hände i dem. Därför är klassrummen åtskilda från korridoren med glasdörrar och ibland från varandra genom glasväggar. Detta gör det möjligt för läraren att dela in eleverna i grupper som arbetar i isolerade rum, samtidigt som de enkelt kontrollerar processen. Byggnaden återanvänder fönster i full höjd.
I sitt tal sammanfattade Mark Sartan de anmärkningsvärda funktionerna i strukturen i dessa och andra finska skolor, som han och hans kollegor hade besökt, och föreslog att några av de tekniker för rumslig organisering och inredning som han såg är ganska användbara på typiska ryska. skolor: till exempel principen om en mängd olika lokaler och deras proportionalitet till den mänskliga skalan. I ryska skolor är små publik oftast avsatta för metodologiska skåp eller avsedda för enskilda specialisters arbete. "Det är troligtvis vettigt att ändra deras syfte, överföra de nuvarande funktionerna till vanliga kontorsområden och använda dem för individuellt, grupp-, någon form av specialiserat arbete", sa han. Och stora utrymmen, säg rymlig rekreation och korridorer, tvärtom bör vara utrustade för kommunikation eller integritet, så att barn inte har en önskan att rusa runt dem. Rummets rörlighet och omvandlingsbarhet uppnås genom att använda hopfällbara möbler och skjutväggar. Den aktiva användningen av färg, till exempel för zonindelning, och intressanta strukturer i interiören är inte på något sätt begränsad av SanPiNs, så du behöver bara vara öppen för experiment. En annan princip - visuell permeabilitet och transparens - kan realiseras fullt ut med hjälp av förstärkta glasväggar, eftersom vanliga glasväggar är förbjudna i våra skolor. Byt ut mörkläggningsgardiner mot persienner som är lätta att öppna och tunna ut bevuxna grönområden nära skolan, som ofta onödigt skuggar klassrum. Dessa åtgärder ger också en visuell länk mellan klasserna och omvärlden. Men vad det enligt Sartan inte kommer att vara möjligt att implementera i befintliga typiska byggnader är en uttalad vertikal struktur av rymden. I finska skolor finns det många olika podier, amfiteatrar, balkonger, atrium, gallerier, övergångar från golv till golv, "kaptenens broar", varifrån du kan se skolans livliga rörelse. Det är omöjligt för oss att skapa utrymmen med sådana komplexa konfigurationer, sade experten.
Generellt sett är ämnet för den praktiska tillämpningen av den finska erfarenheten av skoldesign under ryska förhållanden inte nytt. Tillbaka i november 2013 diskuterades detta ämne vid seminariet för Institute of Education vid National Research University Higher School of Economics. Då var fokus för uppmärksamheten tal av Maria Weitz, medgrundare av föreningen för arkitekter "TOK" från St Petersburg, som talade om det redan färdiga projektet för att ändra designen på en av de typiska skolorna i staden. Skandinaviska välgörenhetsstiftelser hjälpte till att bjuda in designers från Finland, som utvecklade ett koncept för att omvandla inredningen i skolan nr 53, med hänsyn till användarnas önskemål - studenter, lärare och föräldrar. Deras krav visade sig vara enkla: skapa platser där du kan sitta och läsa tyst och platser där du kan spela, sätt in individuella skåp för barn och lärare. Men redan i det skedet uttrycktes tvivel om genomförbarheten av projektet på grund av de befintliga SanPiNs i vårt land, och det finns fortfarande på papper.
Gamla skolors nya ansikte
HSE School of Design har utvecklat sitt koncept att anpassa designen av skolor som byggdes före 1970 till nya verkligheter på order av utbildningsdepartementet i Moskva. Projektet, som skapats av författarna, gör det möjligt att göra rummet mer modernt och anpassat för olika klassformat inom ramen för en enkel större översyn, utan en radikal rekonstruktion av byggnaden.
Enligt chefen för School of Design-kontoret Natalia Logutova liknade de första skisserna väldigt mycket till finländska skolors design med sin återhållna palett och naturliga strukturer - trä, betong. Skolansvariga var inte redo för ett sådant beslut:”Är det här ett operationsrum? Eller en bastu? På vissa ställen har designers föreslagit att måla väggarna med skifferfärg för att ge barnen möjlighet att uttrycka sig i interiören. Detta möttes också med fientlighet: skulle inte barn börja rita överallt?
”Vår idé var att inleda en offentlig diskussion om både SanPiNs och i allmänhet arbeta med medvetande och beteende. Vi uppfattar framtidens skola som ett gränssnitt. Vi är alla vana vid mobiltelefoner och prylar. Utrymmet i verkligheten är samma gränssnitt. Det är antingen bekvämt att interagera med honom eller inte. Om det finns en tydlig förståelse för var det är möjligt att rita och var det inte är, så verkar det som om barn tränas nog att inte rita där de inte kan. Nåväl, ingen avbröt teorin om trasiga fönster: om inredningen är vacker kommer den förmodligen inte att bli bortskämd inom en snar framtid."
Det är viktigt att notera att författarna till konceptet föreslog alternativ för utformningen av skolutrymmet för elever i olika åldrar, med insikt om att yngre barn älskar ljusa färger, och ungdomar föredrar en mer återhållen palett.
Andra universitet är också involverade i studien av olika aspekter av skolarkitekturen. MARCHI, på uppdrag av utbildningsdepartementet i Moskva, genomförde en storskalig designstudie av interiören i Moskva skolor och utvecklade sina rekommendationer baserat på erfarenheterna inte bara från Finland utan också av skolor i Storbritannien, Singapore, Sverige, Frankrike, USA och Serbien. Och studenterna från arkitekternas studio Olga Aleksakova och Yulia Burdova (Buromoscow) från MARCH-skolan studerar tillsammans med studenter vid universitetet i Lucerne skolans stadsplaneringssituation i mikrodistriktet. Lärarna försöker bryta stereotypen av den "skyddade zonen för socialism" som har utvecklats i förhållande till skolans territorium och göra skolan själv till en fullfjädrad offentlig byggnad som är öppen för alla invånare i distriktet. Slutligen funderade också det pedagogiska samfundet på att uppdatera skolans design på egen hand. Institutet för systemprojekt vid Moskvas pedagogiska universitet har utvärderat potentialen i sådana utrymmen som bibliotek, skolmuseer och korridorer, som kan avslöjas med ett minimum av fantasi och ansträngning.
Nya skolor: design och social funktion
Medan vissa arkitekter och formgivare utvecklar koncept för att anpassa gamla skolor till nya krav, andra förkroppsligar redan sin vision i nya byggnader. Förra året, i byn Raisemenovskoye, Serpukhovsky District, Moskva-regionen, öppnades "Absolute" -skolan - en speciell kriminalvårdsinstitution för barn med funktionshinder från familjer med låg inkomst och fosterfamiljer och barn som lämnats utan föräldravård. Designen av komplexet med en yta på 5132 m2 utfördes av Bureau of Virtual Architecture (arkitekter Stanislav Kulish, Maria Kazarinova). Objektet visade sig vara väldigt ljust, nästan mångsidigt och plastiskt komplext, också på grund av lättnaden. Komplexet är uppdelat i tre kvarter: utbildning, medicinsk och ekonomisk. Designen för både klassrum och rymliga rekreationer är full av färg, glasmålningar används och en barriärfri miljö har skapats.
Skolan i Pushkin nära Moskva, som redan har publicerats på Archi.ru, som inte är sämre än de önskade finska modellerna varken inom inredningsdesign eller planering, designades och genomfördes av arkitekterna från ADM-byrån Andrei Romanov och Ekaterina Kuznetsova. Förutom en spektakulär innergård, glada och eleganta klassrum och rekreation är kännetecknet för denna anläggning biblioteket, som inte bara är tillgängligt för skolbarn utan också för invånare i området. Den ligger i en del av byggnaden isolerad från klassrummen och har en egen separat ingång.
En viktig social funktion utförs också av en skola i Zagorje mikrodistrikt för 825 platser enligt projektet från PPF "Project-Realization" (arkitekt Olga Bumagina). Här skiljs den pedagogiska delen från det stora offentliga kvarteret - konsert, sport- och danshallar, en pool, ett bibliotek, en internetklubb. Arkitekterna förstod att skolan, troligen, under lång tid kommer att förbli den enda offentliga byggnaden i mikrodistriktet, och ansåg det rimligt att göra det också till ett fritidscenter av lokal betydelse. Till skillnad från finska skolor är byggnadens volymlösning extremt kompakt och traditionell på grund av att det är relativt litet område, förklarar författaren till projektet Olga Bumagina. Detta och många andra skolor dök upp som en del av Moskva-regeringens omfattande program för byggande av sociala anläggningar. Huvudarkitekten i huvudstaden, Sergey Kuznetsov, ägnar särskild uppmärksamhet åt kvaliteten på projekt för nya förskolor och skolor inom ramen för Moskvas arkitektoniska råd.
Idén om hur inredningen på en skola påverkar skolbarnens psykologiska välbefinnande och lärandemål baseras på forskning som genomförts av sociologer, psykologer, såväl som av designers och arkitekter själva. Enligt data från forskare från University of Salford nära Manchester finns det i grundskolan inte bara tillräckligt med naturligt ljus, en behaglig temperatur och frisk luft utan faktorer som individualisering av design, dess komplexitet och användning av färg kan öka läsprestanda med 16% stavning och matematik. Naturligtvis kan man tvivla på dessa beräkningar, men sunt förnuft tyder på att engagera sig i intellektuell aktivitet är mer effektivt i en miljö som stimulerar denna aktivitet. En mycket representativ litteraturöversikt som publicerades av Centre for Learning and Teaching vid University of Newcastle redan 2005 antyder att det viktigaste är att användare - lärare och studenter - är direkt involverade i utformningen av deras skola:”Design of a school kan inte införas eller köpas som i butiken. Framgång ligger i användarnas förmåga att uttrycka sin personliga vision om hur deras skola ska vara och sedan arbeta med designers och arkitekter för att skapa generiska lösningar. I samband med detta uttalande uppstår en fråga: kanske, för att utformningen av ryska skolor ska motivera skolbarn att studera, är det inte nödvändigt att använda den finska erfarenheten för att studera barnens och lärarnas behov? Dessutom finns det redan ett prejudikat: vid just den diskussionen i DI Telegraph delade studenter från Moskva Lyceum # 1547 sina idéer om det perfekta arrangemanget av lektioner med allmänheten, och dessa var inte bara fantasier, utan en verklig guide till handling.
